周老師講的一篇文章叫《千年一國》，是三十年前的大作家溫舒同所寫。這篇文章，主要說的是歷史文化的傳承，以及華夏人民的自由意志。
楊過也只是微微地點了點頭，這類文章其實是挺多的，無非就是大談一些名族自豪感。事實上，華夏人的歷史、精神是凝結在人的行為之中的。如果遺漏了那些可歌可泣、有血有肉的歷史人物，一切的泛泛之談都顯得平庸。
但是，毫無疑問的是，這一類文章的立場正確，不容易引起人們的反感。
大體講完了，周老師提問道：“徐穎同學，你來說說作者為什麼會取《千年一國》作為這篇文章的標題呢？”
一個小姑娘慢騰騰地站了起來 ：“因為……華夏文化上下五千年，歷史的巨輪是在一次又一次的顛覆和革命中向前進的。這篇文章回顧了華夏曆朝歷代的盛衰，是我們的文化凝聚力讓我們屹立千年而不朽。因為我們的華夏人的凝聚力從來沒有變過，所以作者才會取《千年一國》的篇名……”
“啪啪啪……”
老師都還沒說什麼呢，後面的家長已經開始鼓掌了。楊過也象徵性地拍了兩下，心說：這就是應試教育要的答案嗎？
身後，有一個男人低聲道：“哈哈，這是我閨女，沒想到她還能說出這番話來。”
有家長低聲回應道：“好閨女啊！我兒子就不行了，整天就知道跟我拍桌子、叫板子。”
這不……周老師也回應道：“徐穎同學，你說的很不錯！來，陳剛同學，你來說說……”
那個叫陳剛的同學，一臉懵逼地站了起來：“嗯，我和徐穎要說的差不多。再補充一點，我們的文化在歷史中是不斷進步的，每個時代都會誕生新的思想以適應時代。本文作者身處的社會環境，正處在革命後的蓬勃發展時期，百廢待興，所以千年一國其實也是闡述了國家的興衰變化。但本質上，我們自秦一統後，就始終是一國一脈相承……”
“啪啪啪……”
又是一陣鼓掌，楊過又看見一個家長笑得花兒都開了。
周老師：“說的很有道理，陳剛同學讀的書比較多，思考也很有深度。我們在學習時，要充分地思考，這樣才能得出很有見地的認識……噯，楊渺渺，你有什麼要補充的嗎？”
楊過頓時精神一振奮，渺渺的成績很好，想來渺渺的發言應該不凡。要不然，她也不能老考第一啊！
畢竟渺渺是楊過帶來的，頓時很多家長都把目光瞥向了渺渺，瞥向了楊過，心說：楊過他妹，這學問應該不能夠差了吧？看來要一鳴驚人了……
楊過面帶微笑，也在等著渺渺的回答。
渺渺乾脆利落地站了起來，看了眼書，然後看著老師說：“因為這個名字好聽啊！”
“噗……”
“咚……”
一個家長直接一屁股就坐在了地上，實在是驚呆了。
周老師也是目瞪口呆：這，咋不按套路出牌呢？昨兒咱不是說好了，要認真上課的嗎？
整個教室裡，頓時鴉雀無聲。
周老師尷尬，家長們也很尷尬。很多同學都暗暗地豎起了大拇指，楊渺渺果然是楊渺渺，把我們不敢說的話都給說了。
楊過頓時老臉一紅，佯裝若無其事地咳嗽了一聲。
周老師意圖緩解一下尷尬的氣氛：“楊渺渺同學，還有要補充的嗎？”
渺渺眨巴著眼睛：“說實在話，四大文明古國只有華夏傳承至今，我們確實是一個國度傳承至今的。但是，我不喜歡這篇文章，講的都是一些空洞的話。讀這篇課文，感覺就像在聽政治會議上的談話。我總覺得，太多理論化的口號容易導致官僚化的政治生態。作為一篇文章，太多的頌揚讓人覺得浮誇。上週我們學了齊國太史秉筆直書的故事，我到現在還被太史兄弟的視死如歸感動著呢！這篇文章嘛，自我感覺太好了……”
一瞬間，周老師的臉都黑了：這尼瑪，還能不能好好說話了？我們現在講的又不是齊國太史的故事，你咋扯那邊去了呢？
說實在話，渺渺的回答比較顛覆，搞得下面的家長們面面相覷，也不知道該不該鼓掌。
就在這時，楊過使勁地拍手道：“好好好……”
頓時，楊過身邊的家長、班級裡的同學、臺上的老師都愣了一下：難道說顛覆……不按常理出牌……是他們家的傳統？
楊過的身份擺在這邊了。他可是諾貝爾文學家的得主啊！人家都在這邊叫好了，那還能不好嗎？
頓時，“啪啪啪”的掌聲就爆發了起來，一片的家長在喊 “好”。
周老師唏噓，她下意識地問：“你覺得這篇文章不好，那如果是你，你會怎麼寫《千年一國》？”
渺渺想了一下，回答道：“如果是我……大概會寫一些英雄人物是如何捍衛他們的思想、主張的吧……為什麼我們華夏能屹立千年？不是因為別的，而是因為這些先輩們創造了我們的歷史，塑造了我們的文化……就像我們新華夏，是無數的烈士用他們的鮮血換來的。我稍稍想一想劉胡蘭、董存瑞、邱少雲的故事，我就充滿了力量。他們渴望自由，他們熱愛祖國，他們也許沒讀過多少書，但是他們用他們的行為，譜寫了華夏的歷史……”
教室裡，鴉雀無聲，連老師都沒有說什麼。顯然，渺渺的回答還是有幾分道理的，關鍵她還是一個小孩子啊！
楊過連忙“啪啪啪”地鼓起掌來：“好……”
其他家長們一看楊過鼓掌了，也連忙鼓掌。
教室外，年級主任聽到六班的掌聲這麼熱烈，頓時滿意地點了點頭：周老師的教學質量還是不錯的啊！看來，回頭得表揚、表揚。
只是，和剛才不一樣。這一次，楊過是很熱情地在鼓掌，因為他忽然就想起來了，知道奧運的主題歌曲該怎麼寫了。他的靈感被渺渺的一番話給點醒了。
渺渺心安理得地坐了下去。剛一坐下，邊上的同學就問道：“楊渺渺，你哥在家都是這麼教你的啊？你以前上課可不是這麼回答問題的。”
渺渺若有所思道：“我只是把我心中的想法說了出來……”
頓時，她的同桌就迷了：你的想法就這麼高大上的嗎？
雖說渺渺的回答很震驚，但是給大家帶來的顛覆也挺大的。要是都這麼教學，那麼這課文就沒法講了啊！於是，接下來的課程中，周老師也沒敢再提問渺渺，生怕渺渺再打亂教學的節奏。
下課了，課間休息的時候，學生們清一色的全都去上體育課了。家長留在班級裡面，繼續開會。
課間，周老師覺得有必要問楊過一下，這教科書選文的問題。於是，就問道：“那個，請問哪位是楊渺渺的家長？”
於是，楊過一屁股就站了起來。
事實上，在剛上課的時候，周老師就從家長們的眼神中知道了這一點。上課的時候，楊過兩次給渺渺鼓掌，她心裡就更確定了。
但是，她還是有點迷啊！楊渺渺的家長，怎麼會是楊過呢？他才多大啊？恐怕連三十歲都不到吧！
“嘶……”
教室外。
楊過：“周老師你好，你找我有事？”
周老師連忙調整了一下心態，笑著說：“哈，楊過先生，實在沒想到您竟然是楊渺渺的家長，您是……”
楊過：“哦，我是她哥。”
周老師這才瞭然：“楊渺渺在學校裡的成績都挺好的，平時都是您在家裡督促她學習嗎？”
楊過：“啊……我沒督促啊！這孩子吧，聰明，學習能力強……就是吧，自打上了初中以後，就不太喜歡交際了……周老師，有法子給想想不？”
周老師微微點了點頭：“再聰明的孩子，也要融入到班集體中。這個，我今後會多關注一下的……”
想了一想，周老師說道：“楊過先生，其實我們語文工作者，在工作中會遇到很多難題，對教案也確實會有懷疑。比如說，剛才的那篇《千年一國》，從行文上講，它並沒有什麼不當之處……”
楊過：“大國沙文主義。其實，作為一名作家，也常常陷入在某些情感狀態之中，被一些情感所束縛。我也覺得從行文、文字角度講，這篇文章沒什麼太大的問題。但是，把這篇文章丟給初一的孩子學習，有點高大上了。孩子們可能接受不了一些概念化的觀點啊！”
楊過頓上一頓，繼續說道：“為什麼渺渺會具體地談一些英雄人物呢？因為他們這個年齡，更喜歡一些具體的故事性的文章，而不是這類泛泛而談的文章……”
周老師微微地點了點頭，緩緩地舒了一口氣：雖然她也認同楊過的觀念，但是教科書的選文可不是老師說了算啊！
楊過琢磨了一下，又添了一句：“其實嘛！很多好的標題，確實是隨口而來的。文章本天成，妙手偶得之嘛！要是我們用肢解的做法，去剖析一個標題，我可以說出十七八種的理由……但你想一想啊，作者在寫文章的時候，真的有把這十七八種的理由都細細地想過一遍嗎？不可能的啊……”
頓時，周老師就感覺自己和諾貝爾獎差了不止十萬八千里……瞧瞧，人家隨口說的這幾句話，自己從來都沒想過啊！
放學回家的路上。
楊過：“你們老師誇你學習成績挺好的。”
楊渺渺：“本來就挺好的。”
楊過：“噯噯噯，咱能謙虛點麼？”
楊渺渺：“我也沒見你謙虛過啊！”
楊過：“……像我這麼愛交朋友的一個人，你咋不愛交朋友呢？”
楊渺渺：“呵呵！你去問問，娛樂圈裡，誰覺得你是一個愛交朋友的人？”
楊過：“……”