其實落到往屆，要是沒有周至這個妖孽，江舒意這樣能夠考進復旦外經貿系的，都已經算是一等一的優秀學生了。
趙尚中在一干老師的簇擁下看著面前的小兒女，眼神裡還是滿滿的遺憾：“三個上線清北的料子，愣是一個都沒填……”
周至犯不著道歉，兩人為此早就長談過幾次，趙尚中也知道他的志向，更知道周至選擇蜀大的好處。
江舒意就挺不好意思：“對不起趙校長，我和詩情不一樣，我和爸爸媽媽都沒想到能考這麼好……”
說起來這就是如今填報志願的大坑，先填志願後考試，很多缺乏自信的高考生都不敢將自己的志願填得太高，就算超水平發揮，最後還是隻能留下遺憾。
何秀笑道：“舒意你怎麼回事兒？你可是英語科代表，怎麼在英語估分上這麼沒有自信呢？差了那麼多！”
江舒意飛快地瞥了周至一眼：“那是因為周至不當科代表，要不然怎麼也輪不到我……”
“肘子的英文啊……”何秀直到現在都覺得周至的英文水平堪稱一個迷，不知道該如何形容。
就算是有蜀川外國語學院的衛宜幫助，就算有英文小說和電影作為輔助，一個高中生怎麼就能夠憑藉這些東西將英文說得如此的流利？
但是徐有志卻很自信地回答了這個問題，有些孩子在語言文字上就是有特殊的天賦。
英文和古文到底那個更難？尤其是先秦的古文？
還有粵語，這娃之前就把粵語練得跟母語差不多，去了港島幾天，就連港島粵語的“懶音”都學會了。
這就差不多是普通話和bj話的區別。
還有文字的源流。
能夠將《說文解字》倒背如流，然後跳過許慎畫下的框框，上溯到甲骨文裡去尋找根脈，高三期間學習那麼緊張，都還能擠時間出來發表了一部大論文——《說文解字釋誤》的孩子，高中英文對他來說，還能叫事兒？
這麼一說好像也說得過去，這位可是在《文史》登載論文就跟家常便飯一樣的人物。
去年還發生過一件事情，能夠說明周至現在的水平。
北大古文獻研究所的裘錫圭教授在《文物》上發表了一篇論文，叫《神烏賦初探》，對於文中的“佐子”二字，沒有給出合理的解釋。
周至翻閱文章的時候見到，就給教授去了一封信，認為這兩個字其實應該讀作“嗟子”。
這兩個字出自《尚書·大傳》：“嗟子乎！此蓋先君文武之風也夫！”
從訓詁學來講，嗟，從差聲；差，從左聲。
佐，也是從左聲。
因此《神烏賦》裡的“佐子”二字，結合上下文來講，當為“嗟子”之通假。
訓詁到這兩字就好辦了，王氏《釋詞》裡有考證，“嗟子”，又作“嗟嗞”，“嗞嗟”，或者通“嗟諮”，“諮嗟”，屬於古文裡的常用詞。
比如李白的《蜀道難》裡，就有“側身西望常諮嗟”。
裘錫圭教授收到信後大喜，特意回信稱周至是他的“二字之師”，同時還在《文物》刊登了一個小小的宣告《神烏賦初探·後按》，講明瞭這件事兒，對周至的訓詁水平予以了高度評價。
得知周至已經被辜幼文預定，裘錫圭還挺惋惜，就憑這孩子的高考分數，來我們北大綽綽有餘，老辜這做法用普通話說叫“截胡”，用蜀中話說叫“短割”，總之卻是有點不厚道了。
辜幼文當然很得意，關門小弟子還沒進大學深造呢，這都能給老朋友挑錯了！
《文物》，《文史》這樣的論文專刊，就連徐有志讀著都頭大，不過他交代過周至，要是周至有論文刊發，得將那期專刊送他一份。
所以徐有志就堅定認為，英語對周至來說，學得和母語差不多才是正常，學不好，反倒很不正常。
夾川中學這一屆考高放了顆大衛星，連帶著一大群人都得到了利益。
主管縣裡文教工作的乾孃，因為這幾年夾川文教事業的蓬勃興盛，和老爸一樣，也得到了了調任市裡的機會，即將成為將成為市文教局的局長。
乾爹也是成績突出，夾川這幾年搞不可移動文物普查；漢宋崖墓磚墓調查；法王寺重修；建元墓石、衝壓新莽錢、西漢墓石刻伏羲女媧交尾圖、東漢接吻陶俑、龍藏經等一系列重量級文物的發現；甚至周至的《夾川方言田野調查》和《夾川方言訓詁》兩部專業級的方言課題著述，書的末尾都特別鳴謝了予以他大力支援和指導的吳靈均同志。
論成績早就夠了，因此乾脆夫憑妻貴，準備到市文化館去接著混。
空出來的縣文教局局長一職，縣裡準備讓這次放了大衛星的趙尚中擔任。
而培養出省文科狀元，在班上推廣思維導圖，引來蜀都重點中學前來學習交流，讓夾川中學和蜀都四中七中達成學生交流計劃和教師培養計劃的徐有志，之前就是教務處主任，現在坐上趙尚中的位置，也升得讓人心服口服。
而對夾川中學英語教學做出了獨特貢獻，親口朗讀的高中英語聽力閱讀教輔磁帶甚至被蜀都重點中學引進的何秀，更是早在兩年前就收到了蠻州一中拋來的橄欖枝。
當時何秀要求帶完周至他們這一屆再調任，現在也算是完成任務，到了該履行承諾的時候了。
而這一切，都得從一個小破孩跑到胡雪梅那裡，跟她說想要從理科班轉入文科班學習開始。
所有這些成績背後都有一個推手，同學們多數還不太清楚，但是老師們都明白得很，那就是面前這個難以用常理來衡量的娃。
趙尚中都不免感慨：“我們夾川中學的良好校風，應當就此樹立起來，那就是最大程度地尊重學生的意願；最大程度地調動他們關於學校建設，學政建設，學科建設，學風建設的主觀能動性；”
“最大程度地信任他們，讓他們以驅動者，而不是以被驅動者的身份，來設計自己的校園生活，制定自己的學習計劃，完成自己的學習任務，還要積極擴張視野，提升境界，積極參與社會實踐，主動出訪交流，取長補短，互通有無.”
“在內部則要營造出優良的學習氛圍，總結推廣優良的學習方法，再以先進帶動後進，以積極帶動消極。
還要努力引導他們，將這兩條從最開始的以少帶多，逐漸變為以多帶少，讓良性競爭成為他們的內增動力.”
所有人都鼓起掌來，趙尚中才自失地一笑：“最近開會做報告做得有點多了，一說起話來都是這套路.”
說完又道：“舒意和周至做起鄰居倒是不錯啊，咱們週日就去叨擾一天，樓下樓上，先飲女兒紅，再喝狀元酒！”